「原宿で、英語を話している人、かなり見かけた」の感想

娘が先輩と原宿のバーゲンに行き、帰ってきての感想。

「時代は変ってるね。ほんと、英語やってて良かった」とのこと。

本当にそう思います。15年前、日本国内の会社で海外の人が働くのが普通になったり、社内公用語が英語になるところが出てくるとこまでは私にはイメージできていませんでした。

でも、今のラボメソッドの基礎を作った先輩テューター達は違ったんですね。
４０年前、小学生だったわが子は、一ヶ月間程行われていたラボキャンプや、友達のテューターに預けて、一ヶ月の引率者として、海外へいっていた行動力のある先輩女性たちの見識の高さ。
海外でテューター自らがホームステイや交流を体験し、これからの子供たちに必要なことを確認し、それをプログラムの中に取り入れていったこと。
それが、今の子供たちがグローバルに活躍できる能力を獲得できるプログラムとして生きています。

留学生交流会に、まずその視野の広さが現れていると思います。地区で何十年も脈々と続いている交流会。
一ヶ月ホームステイで日本に来るのは北米、オーストラリアの青少年たち。
でも、この一泊交流会では、中国、韓国、マレーシア、ウガンダ、フィンランド、過去にはバングラデシュやフィジーなど、本当にいろんな国からの留学生をお招きしています。
私がラボをはじめて、これに参加するようになったころ、会員さんのご家庭から、「なぜ英語圏の人でないのか？英語を習っているのに。」と質問されたこともありましたが、今はなくなった質問です。

11月に行われた留学生交流会では、高大生以上のプログラムで自己紹介をしてくださいというと、
中国の留学生たちは、次々と英語で自己紹介しはじめました。
韓国の留学生は、逆にすごく上手な日本語で、「ここで英語と思っていなかったので、日本語でいいですか？」と苦笑い。

中国の留学生の英語自己紹介は、名前とよろしくお願いしますくらいの簡単なものだったので、それが流暢な英語かどうかまで知ることは出来ませんでしたが、とりあえず、物怖じせずに英語を使う態度に好感が持てました。そして彼らが、共通語は英語だと自然に思っていることも深く印象に残りました。

英語をならっているといっても、「英検」やＴＯＥＩＣを目標に上げているのでは、グローバルな人材には育てられません。
ベルリッツの会長、内永ゆみ子さんが先日、テレビでのインタビューに答えていたことば、「コミュニケーション能力が必要。TOEICで何点をとったがすべてなんじゃなくて、それをどう使っていくかが大事。」という言葉に、深く共感します。

ピーターパンに決定！

年末の実行委員会で、中高生が持ち寄った、お話にちなんだゲーム。
どれもいいアイデアで、幼児さんから高校生までみんなで楽しみました。

ひとうちななつとピーターパン、動く前にみんなの意見を聞いたところ、小さい子ほど、ピーターパンがいいとのこと。

二つのお話を、じっくり遊んだあと、決をとると、なんと１０対１０。
その後の小さい子たちの意見の言い合いのすばらしかったこと。
幼稚園生まで、手を上げて、なぜピーターパンがやりたいか、一言ずつ意見をいってました。

この世の中、日本の若者は自分の意見をいえないと批判されがち。この子達は、そんなこととも無縁だなと、年頭から希望を持ちました。

小さい子たちは、とてもいい感じに中高生になついていました。プレイルームから入会して、今、中学一年のＨちゃんのひざにもずっと、幼稚園生がのっていました。ほんと、成長したなと嬉しくなりました。

きょうは、物語の理解は、本質的なところは小さい子たちのほうがずっとよく理解していたかな。
大きい子達は責任感があるので、これから発表まで、小さい子たちをひきつけけて、英語も日本語も伝わるものにするために、どうやっていけばいいか、真剣に考えていきます。

小学生が、しっかりしてきました．自分たちがやりたいといった話、ピーターパン。中高生は、全員、ひとうちななつを押していました。
みんなでディベートのように話し合って、自分たちの意見が通ったということで、小学生たちの自覚が全然違います。
帰りに、「よし、がんばるぞ！」とつぶやいていった小学生もいました。こんなことは、はじめて。

発音練習

Ｓ君が新メンバーで入ったのを良いきっかけとして、あらためて、子供たちに英語を学びに来ている意識を確認してもらおうと、英語の発音するときの口の形と単語がセットになっているカードで発音練習をしました。
小学校低学年が中心のクラスなので、途中であきるかなと思いきや、Ｚまでやりきりました。
発表前にセリフを覚えたり、普段もＮＲをとなえたりという経験をつんでいる子達だからこそ、こういうことにも素直に興味を持って適応できるのだろうなと思いました。
　一人も恥ずかしがって発音できない子もなく、ｍやｓ、ｗで始まる音、唇に歯をあてる音など、楽しく取り組めました。

　きょうは、ピーターﾊﾟﾝの２話。圧倒的なリクエストでこれに決まりました。ピーターとフックの掛け合いが楽しいらしく、Ａ君は日本語のセリフのニュアンスそっくりにいっていました。
　お母さんに「ＣＤとめたら？」といわれるほど聞き込んでいる様子で、きょうも、１話と４話の音楽の共通点など、細かい点までよく聞きこんでいて、発見したことを伝えてくれました。

　今、６０代くらいの大人になって英語が得意だったり、好きだったりする人の共通点。身近に英語があったこと。それも、特別、頻繁に英語を使う機会があったというわけではなく、父親の友人が外国の人であったとか、近所に教会がありそこに出入りする人々と関わりがあったとか、ほんのすこしだけ外国、英語に興味をもったこと、耳にする機会があったこと、
学問として入るのではない方法があったことが、その人を英語にむけるきっかけになっているようです。
　すると、大学に入ってＥＳＳでさらに英語に触れることになり、その後、社会人になってもずっと英語を勉強し続ける、そんな道筋です。
　
　きょうのように、英語で遊び、発音をすることを楽しむ子達の姿を見ていると、これが英語環境だなと思います。
　冬休みも物語で英語に触れることを忘れないでほしいなと思います。
結局は、よく聞いた子が、英語がうまくなる！！これは４０年のベテランテューターもおっしゃっていることです。

小学生とフォークソング

ここのところ、テューター同士でメールをする用事が多く、ブログの更新まで手が回らず・・・・。

そんな中でも、子供たちはいつも生き生きした姿をみせてくれています。

きのうの火曜小学生クラスは、はるながウィンターシニアメイト研修の一環としてFSを
教えにきてくれました。
自分がリードしないですむと、より小学生たちを客観的に見ることができますね。

Tちゃんの、FSの動き、テーマ活動同様、生き生きしてました。Blow the man downというぶっとばせ的FSで、そんなジェスチャーも軽く入るのですが、Tちゃんの、しぐさがほんと良かった。

Mちゃんが、受験休会前最後なので、みんなでキャンドルサービスしながら、ひとつしかない地球を歌いました。
リーダーとして、Aちゃん、Yちゃんが育つために、Mちゃんもまじえてリーダーミーティングをしました。
現状と、どんなラボにしたいかと、そうするためには何をすればいいのか？など、話し合いました。

その間、3年以下は、GO　FISHゲームで、小文字大文字の確認をしました。お互いに、わからないときはアルファベット表をみて、確認したり、助け合っていました。


ラボの様子は、一つ書き出すととまらなくなって時間が足りません！

きょうの、幼児クラスは、ぐりとぐらのおきゃくさま。全員、はじめはぐりかぐらになり、途中からは、全員がサンタになりました。
　ケーキを嬉しそうにつくり、最後は、自分たちのコートや靴下を（Jちゃんの発案で自主的にカーテンどめにかけたり、暖炉に見立てたものの前に自分たちの靴下を置いてあった）本当に着たりしながら、サンタ役を終わりまでやりました。
　途中、英語もいっていましたね～。普段、遊ぶ中で楽しく、役になっていえていること、これが、発表にもつながるし、心と連動して発語できている英語は、ふとしたときに出てくる言葉になります！


ラストの話題！！（考えてみれば、午前中のPRからはじまり長い、贅沢な一日だった）
そのあと、高校生が、15周年の自主発表テーマを話し合いに来ました。
みんないいテーマを持ってくるのでびっくり。平和について、生きるということにまで、話がひろがり、
トルコと日本の交流、板垣退助の人生などなど、知識も豊富な子達。
　　どんなものが出来るのか楽しみ。
　

stone soupとピーターパン

大きい子達のあいだでは、「いしじる」という呼び習わされているこの話。
幼児さんとお母さんと一緒にやりました。

以前、キャンプでこの話がテーマだったときに、ロッジのシニアメイトが作ってくれていた紙製の野菜シートをコピーさせてもらっていたので、それを使い導入。

クイズに答えられたら、素材をプレゼント。
幼稚園生たちは、一生懸命、兵隊から素材を隠していました。
隠し場所がよくわかっていなかったのは、井戸につるす牛乳。井戸を知らないのかも。

最初は、隠したのに、兵隊のセリフでキャベツがあれば、とか言われると、嬉々としてとりにいくところが、本当に村人の好奇心とシンプルな発想と、子供たちの発想が同じなんだな～と、おもしろく感じました。物語の進行よりはやく、どんどん持ってきては、鍋にいれてました。

きょうは、発表テーマほど聞き込んでないので、誰もシャドーイングしていませんでしたが、発表するほど聞き込めば、自然とセリフは出てくるタイプのお話です。

発表会後初の小学生クラス。
やりたいお話をディベートで決めました。きょうは、ピーターパンの４話。
じゅんちゃんが、ピーターパンにとっても詳しい！
はじめは、ひとうちななつをやりたいといっていたたかちゃんも、海賊の手下役にだんだん、すんなりと入り込んでいきました。
　フックをやりたい人がいなかったので、私がやりました・・・・・。フックキャラではないはずなのにな。
どろりとした緑の血。そして、死ぬ直前に思ったのは、フックの母親のことでした。
もとは身分の良い家柄だったのに、海賊になっていて、服装もレースのブラウスを着ているなど、本で以前よんだことがあったのが影響したのかもしれません。

　子供たちとやっていると、自分の中にも聞いているだけでは思い浮かばない感情が出てくるのがおもしろい。

子供はブロイラーじゃないからね。

中学受験で定員割れする学校が出てきて、対策として、予備校の先生だった方を校長にすえて、大学進学率をあげるというニュース。

子ども自身が、この大学に行きたい、勉強っておもしろいという動機をもらえるならともかく、「効率的に勉強を教えること」を主眼においていくだけでは、子供の人格や人間的成長はどうなるのだろう？

　勉強だけで人間をはかると、人間形成においてひずみが出てくるし、苦しいこともいろいろあるというのは、私たちの世代の偏差値教育で、つくづく身にしみたはずなのになあ。

娘のいってる高校をみると、いいなと思うのは、スポーツ推薦のほか、バイオリン、書道など、一流といえるレベルの子が推薦で入学してきていること。
　勉強できる人が一番という価値観がないし、一般入試ではなく、推薦で入った子も、苦手かもしれない勉強を、テスト前には、とことんがんばる子がほとんどだというのも環境としていいらしい。

　スポーツ推薦で入ったから、勉強は出来なくてもいいとは本人も思わないし、学校も免罪符にしないところが、結果、みんなを伸ばしている様子。
　
　教育方針がきちんとあって、子供もそれを納得できる。そういう教育環境が作れれば、勉強だけでなく子供は、精神も含めてお互いに刺激しあい成長していくんだな～とみていて思います。

　子供って、自分を、親や学校が何で判断してるか、どういうメガネでみてるかって敏感に察していて、ちゃんと見てくれてるって思えば、素直に成長していけるものと思います。
　、
　

朝、いきなり英語でニュースに答えてた娘 その意味

発表会が終わってから、英語を教えるということ　についてずっと考えています。

言葉というものの不思議。お母さんは子供に日本語を教えるという特別なことはしなくても、その環境下にいれば自然と母語は覚える。

では、わざわざ習得しなければならない第二言語は、どうすれば母語的に習得できるのか？

間違いやすいのは、家庭内でも、母語が英語でない親が、単語や短いフレーズのみを、生活の大半に使ってしまうやり方。
これは、最悪だと思う。日本語も覚えてない０，１，２歳の子に、中途半端な英語の単語のみで生活させてしまったら、言語感覚が身につかない。最近は、こういうのは減っていると思うけれど。

英語が話せることを目指したいなら、まずは聞く量が本当に大事。日常的に、聞くこと。これで、その言語特有の構文感覚も自然と身につきます。
　中学の英語のテストがはじまって、「よくわからなかったけど勘で答えたらあっていた。」という子に、それは勘ではなく、大量の英語をずっと聞き続けて、覚えて発表してというところで身体で覚えているものだよ～と伝えます。

英語脳という言葉を最近、聞きますが、確かに英語を話しているときは、何かのスイッチが切り替わっていることを感じます。

その例が、けさの出来事。カタールがW杯開催地に決まり、喜んでインタビューに英語で答えているカタールの人（日本語字幕）が出てきたら、いきなり娘がReally?と感激したように、返事してしまっていた。
「こんな嬉しいことは人生でなかった」、みたいなことを言ってたので、「そんなに嬉しいの？！！」と思い、日本語的なら「まじで？」といいたかったらしい。
英語環境にいるときは英語で反応する、これはいろんな子たちが経験してます。
一ヶ月のホームステイでも、空港から帰国報告の電話をテューターにかけて、「日本語の話し方忘れた」という子もいます。

簡単にいってしまえば、私が教えたいのは、以下のこと。
１　単語ではなく構文感覚←単語だけを教えるようなレッスンはしない。
２　英日スイッチを子供の中に作成する。←　多種類のライブラリーの大量接種で獲得可。
３　発音！（最近、大人になって英語を使わざるを得ない方対象なのか、発音より中味が強調されています。深く納得しつつ、せっかく小さいころから英語をやっているのだから、ネイティブに通じる発音も自然と身につけること）←ナーサリーライム、歌、聞き取りレッスンで習得。
４　英語を使うことを物怖じしない気持ち←国内外の交流体験をつんで身に着ける